乡约智库 | 教育大公平之“从教师轮岗”到“优秀教师共享”
教师轮岗、跨校流动确实是包括日本在内的一些国家促进教育公平的举措，有其历史和现实竞义。但这不应该是21世纪智能交互式多媒体时代的主要方式。
智能交互式多媒体已经实现了一人直播亿人观看及互动参与的教学模式。也就是，最优秀的教师不须轮岗，就可以实现几个学校、几十个学校、几百个学校乃至所有学校的学生同时享受最优秀教师的教学！这种教学共享模式不仅极大地解决了教育公平问题（如果说，教育公平为100分满分，那么，教师轮岗和跨校、跨区流动可以达到30分，而最优秀教师共享教学则可以达到90分！），而且解决好了教育的优质高效问题！
而这一切，在多媒体教室或平板电脑或智能手机已经普极化的当下，已经可以充分实现了！
如此，只要轻轻一推，就可以达成利国利民利教育利学生的大好事，不作为的话，简单是历史性失误！
兹建议按以下步骤构筑中国的现代化智能共享教育体系：
1）在多媒体教室已经具备的学校，采取优秀教师共享的多媒体授课+生成视频课程的方式。普通教师可以作为本课程辅助教学老师，其在不断学习进步且在辅助教学中取得优秀成绩后，可以申请成为优秀教师，经过试课，达成合格后，可以成为准优秀教师，试用一个月、两个月、三个月及至一学期、一学年后，如果合格，可以成为优秀教师。
事实上，相比于培训结构，教育系统里的优秀老师要多千倍、万倍，只是需要做好排列组合！培训机构的“优秀老师授课共享+辅助老师现场协同”的模式，很好地解决了优秀老师资源稀缺的问题！事实上，在21世纪智能交互式多媒体授课早已实现的当下，采用共享授课模式，优秀老师就不是稀缺资源！如果还有人故意制造这种稀缺，就要好好地约谈、读脑、测谎，看他们居心何在！
2）在1）的基础上，打造国家级的“赛课”教育体系。
赛课体系是优秀教师分布式与融合式相一体的智能交互式多媒体教学体系，由优秀教师的直播共享教学和生成视频教学（可实时学习）组成。这考虑到地区差异化及多元化竞争促进的需要，每个学校们每个年级可以共享本学校本年级的优秀教师教学，也可以十几个学校乃至区里所有学校本年级共享某个学校乃至本区的优秀教师教学。之所以还要开放式的视频课程（可以实时学习），就是学生们也可以在上了直播共享课之外通过视频课程选择自己喜欢的老师进行再学习或复习。这样，赛课体系也就有了百家争鸣、百花齐放的激励机制！
3）护眼多媒体教室的配套。考虑到学生们越来越多地使用多媒体教室，国家应强制多媒体教室升级或者更替为护眼多媒体教室！
4）护眼平板电脑的配套。引导和鼓励学生购买护眼平板电脑学习工具。
5）师范类学校的配套。按照智能交互式多媒体共享教育时代的需要，师范类学校培养的学生（有志于做老师的）首先要在学校期间和实习、见习期间使自己成为合格乃至优秀的教师，其标准是：能激活、激发学生们学习兴趣，唤醒学生们内生的学习驱动力，并提供优质高效的学习方法供学生们参考，同时扩展孩子们的知识面和主动思维、思考力！当然，师范类学生只要达成合格，就可以进入学校，从辅导老师开始做起。优秀的，则可以直接进入“赛课”体系（先试用，通过再录用）！
6）其他配套。
实在不知道为什么国家一直在宣传现代网络体系可以让远在边远地区的孩子可以享受到优秀老师的授课，而与此同时，99%的学生根本没有享受到近在咫尺的优秀资源。真不知道，这是不作为呢，还是灯下黑的晕轮效应呢？
或者是为了提高区分度，而故意不让孩子们享受到本应该早就享受到的优质教学，这就是故意摁住其他学校、其他学生的最不公平的祸国殃民之举了。
教育最高的目标是优秀教师共享下的因材施教，尽管还无法完全实现因材施教，但优秀教师共享则是已经可以实现了。这样，尽最大可能让每个孩子的潜质潜力都发挥出来，不是国家教育的基本任务吗？一个好的教育体系是故意摁住一些孩子让他们学不好来增加区分度呢，还是在让每个孩子都尽量学好的基础上增加区分度设计呢？透明时代不藏奸，一切都会被追溯！
又有人说，增加区分度是为了职业教育，国家需要大批的职业院校毕业生。那么，在现有的211、985、双一流、一本、二本、专科的学校中纳入职业门类不好吗？这样，尽最大可能把每个孩子的潜质潜力发挥好，让职业教育的水平也超过德国三个身位不好吗？为什么非要跟着德国职业教育屁股后面闻味呢？为什么非要跟着日本教师轮岗、跨校跨区流动教育屁股后面闻味呢？！
都到了21世纪智能文明时代，还拿着上世纪的教育模式老破刀刻舟求剑，这是误国误民误人子弟啊！
采用智能共享交互式教育模式，不仅可以让教育公平跃升为90分，更可以把中国的教育综合水平提升三个层次-----步入全球顶级行列，这样不好吗？
-----雅志方略·乡约智库《现代智能教育体系》
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